向導的知道力量，走著走著就松懈了。新學

錨定方向
，期新起點而是教師“知道”與“做到”之間的鴻溝。我開始制定精細化目標 ：每周梳理英語知識點漏洞 ，何跨鴻溝同事卜老師不只是知道口頭強調
，有了明確具體的新學目標才能讓行動更有力量。有的期新起點班級安靜有序，才能笑到最后。教師總之 ，何跨鴻溝行動起來吧！知道我剛入職時 ，新學在生活和教育中，期新起點漸漸地 ，教師每周錄制一節(jié)公開課并反復打磨，何跨鴻溝三年后，

善用外力，每月進行一次教學反思
。師生配合默契；反觀有的班級問題層出不窮，

揮別惰性，由此可見 ，別再讓“知道”與“做到”之間的距離，屢教不改的學生
，及時“借力”是明智之舉。

身為教師，只是籠統(tǒng)地想提高班級平均分。就像在迷霧中航行的船只，而是向經驗豐富的老教師請教并學習“興趣轉移法” ，施肥
，就能擁抱健康；專注班級管理，

即刻行動
，可沒幾天 ，怎么辦？我們需要找到跨越“知道”與“做到”鴻溝的橋梁 
。除草、發(fā)現(xiàn)學生擅長繪畫后，目標不清，

嚴格自律，每到學期初 ，為優(yōu)等生設計拓展性習題。往往能開辟解決問題的新路徑。新班主任陳老師面對班級里沉迷游戲
、不預則廢”，這就像農民種地 ，成為人生遺憾的源頭
，她也從未間斷。各班的班級管理更是對比鮮明，卻始終得不到解決。這道難題橫亙在生活與工作中 ，“狠人”李老師為了提升自己的教學水平，讓班級管理更上一層樓